從09年一月初到三月初，用了整整兩個月的時刻，對07級頂崗實習的學生進行了頂崗實習的調研作業。調研采納了自己問卷、班級座談會、電話訪談自己、電話訪談實習單位和造訪實習單位等方法，共回收查詢問卷271份，以班級為單位，別離召開了十一個班的座談會，電話采訪 人，造訪頂崗實習單位 個。咱們對查詢問卷入行了具體的數據處理，核算出了每個問題的選擇答案的份額，以便于對數據的處理和剖析。經過調研咱們不難發現，核算機相關專業的學生80%以上的學生在商業、裝備制作業、電子信息業的一般私營企業或大型了營企業頂崗實習。這說明咱們的學生未來面對的作業崗位首要是從事電子信息服務、根底電子信息技能的作業，而首要的作業單位以私營企業為主。這就要求咱們的學生應該具有較厚實的根底和比較全面處理問題的才干。而對學生查詢頂崗實習的時刻組織時，80%以上的同學挑選了時刻最短的三個月。65%的學生挑選頂崗實習學到了交流才干和獨立工作才干。闡明學生期望頂崗時刻組織時刻相對短些，頂崗實習期間學生學到的最首要的不是常識才干，而是交流才干和獨立作業才干，這也闡明咱們的學生在校園的學習期間缺少交流才干和獨立作業才干的學習和練習。在持續學習才干培育的問題上，超越90%的同學要有較好的持續學習才干，闡明咱們的學生是要持續學習的。而其它要關學習的問題直接反映出在校園的學習是很不行的，對將來的可持續就業是有很重要影響的。期望在校園學到更多的常識和才干，養成更好的規則和習氣。經過對頂崗實習學生及結業生的調研，發現他們對我院在教育方面的點評是理論教育多實踐教育少，并主張添加實踐教育課和項目教育；在教師裝備方面，他們提出我院既有厚實的理論常識，一起又有豐厚實踐經歷的雙師型教師數量少，主張學院加強校企協作，多延聘企業的技能骨干到學院授課；他們還提出學院應持續堅持學生頂崗實習，直觸摸摸這會、觸摸企業，堆集實踐經歷。經過造訪調研，在咱們觸摸的有我院學生實習及作業的企業中發現，我院一部分學生可以得到單位領導的好評，如：在我系李亞榮書記帶隊造訪的申瑞軟件有限公司等八家企業中有我院11名畢業生、12名頂崗實習學生作業，他們在公司練習和專人的帶領下，很快把握了各種技能，已能獨自處理各項作業使命。有的學生體現杰出，客戶經常向企業提出表彰，企業領導給予很高的點評。但也有部分學生由于作業本質不行，技能不強而無法在企業堅持作業。企業反響學生干事不慎重，對自己的定位不精確，缺少自我認識，眼高手低，不愛惜練習的時機。因而，經過這次調研，咱們也了解到了企業對學生技能及作業本質方面的要求：1. 能吃苦耐勞，厚實肯干，謙虛好學；2. 有較強的言語表達才干和交流才干；3. 具有團隊精力；4. 誠信做人、嚴于律己、寬以待人。5. 有必定的專業根底常識，著手才干強；6. 有必定的英語閱覽才干；7. 活躍自動、靈敏自傲。企業期望學院能進一步打開企業人作業規劃教育，以實踐的例子來要求學生，培育學生的職責意識。加強學生的英語教育，許多崗位特別是相對于核算機崗位來講，英語有適當重要的位置，而咱們的學生英語根底太差。加深學生吃苦耐勞，作業結壯仔細精力的培育。首要問題1.本次調研中90%以上的企業反映我院學生具有高職學生的通病，缺少根本的作業本質，沒有作業規劃，在作業中存在眼高手低的現象，自我束縛、自我學習才干較差；2．學生在承受教育進程中，理論教育多實踐教育少，使學生所學的內容與企業的實踐作業相結合較困難；3. 學生根底常識不行厚實，專業學時較少，到企業后大都學生不能直接進行具體操作，都需求從頭再練習才干習慣崗位需求；4. 軟件技能專業方面，不同的企業選用的開發技能、專業要求也不盡相同，對學生難以完成訂單式培育；5. 網絡技能專業方面，專業內容設置上存在點面聯接欠好的問題，首要體現在專業常識內容教育較為具體，但缺少杰出要點；6.學生的核算機操作及外語水平與企業需求距離較大；7.一些企業的規劃很小，人員數量少，因而對人員的需求為一專多能，學生在校期間很難完成這種培育。下一步作業的首要思路和主張1. 清晰辦學定位，以培育實踐操作技能為辦學方針；2. 系部應加強深化的商場調研，深化校企嚴密結合，及時了解商場、作業的展開意向和企業的用人需求；3. 加強實踐教育，模仿實踐運用環境，培育學生的實踐操作才干，縮短與用人單位的環境距離，以項目實踐帶動教育的打開；4. 在現有的專業方向根底上，按課程或模塊愈加細分常識結構，優化常識結構和系統，使學生依照必定的作業展開規劃思路，有針對性地把握實踐操作常識模塊，以習慣社會及用人單位的需求；5. 鼓舞教師活躍參加企業的項目實踐，堆集實踐崗位作業實踐經歷，努力前進教師的授課水平緩授課作用；6. 進一步加強學生的作業本質養成教育（包含吃苦耐勞精力、團隊精力、抗波折才干及人際交往才干等），增強作業道德，這一點咱們除了在教育作業中給予重視之外，還能學習練習組織的經歷，在學生走向企業之前有專門的教師，針對學生可能會呈現的問題進行專門的系統的練習；7.加強核算機根底和英語教育，前進學生的核算機的操作才干和英語閱覽才干；8. 在大根底的前提下對學生按技能類別進行小班授課，在擴展學生專業技能廣度的一起，重視培育企業崗位要求的要點技能，構成我系IT作業高技能人才的競賽優勢；9. 主張持續推進教師的練習作業，把教師的自主學習與系統練習結合起來；10.主張引進具有典型性和代表性的優異企業文明，充分教育內容，強化系部辦理，實在做到環境育人，文明育人；11.嚴密凝視社會作業結構的改變和企業崗位結構的新意向，當令調整專業和人才培育計劃、課程結構和內容，保證咱們的教育系統始終是合適與促進人的展開的，是自動習慣局勢改變，并走在商場改變之前的。經過此次調研能看出“打造高技能技工，走企業協作的辦學路途”是非常精確的，但一起也看到實踐的施行進程中難度很大。這需求咱們更進一步深化學院內在建造，加強教育改革，強化專業建造，加大本質教育力度，前進師資部隊建造，逐漸加深與企業的交流，構成杰出的協作機制，將校企協作做到實處，為校園為學生贏得更大的展開空間。
——————————————————————————–近年來,柳州作業技能學院堅持“質量強校、特征興校”的辦學理念,緊緊圍繞柳州市強壯的工業布景為學院供給的得天獨厚的地域優勢,大力打開出產性實訓, 凝練了“依托柳州,校企協作,產學互動,服務當地”的辦學特征和“校企深度交融,工學有機結合”的人才培育方式,構成了“學院里邊有工廠,車間里邊有教室”的頗具作業教育特征的辦學格式, 為區域經濟的展開供給了強有力的人才支撐。一、打造實踐教育的物質根底我院堅持培育高技能人才的辦學方向,非常重視實踐教育條件的建造。“十五”期間, 要點建造和改造了機電、轎車和電子電氣等專業的實訓條件, 先后出資2500多萬元,建成9000平方米的機電實訓中心,14500平方米的電子電氣實訓中心, 核算機、辦理、藝術設計、音樂等專業的實訓條件都得到了不同程度的改進。近兩年來,學院又進一步加大對機電、轎車、物流、電子電氣等優勢專業實訓條件的投入,新建和完善數控技能實訓基地、轎車修理技能實訓基地等校內實訓基地5個,實訓試驗中心(室)18個,校內實訓(試驗)室、車間96個,其間,教育部、財政部確定的作業教育實訓基地掛牌項目1個,引薦為中央財政支撐的作業教育實訓基地建造項目1個,自治區演示性高級作業教育實訓基地2個、立項建造的1個,建筑面積到達51368平方米。經過全面規劃,要點建造,學院大大都專業逐漸樹立了具有實在(或仿真)作業氣氛,與出產、建造、辦理、服務榜首線相一致,集實訓教育、作業練習、作業技能判定、技能服務及出產為一體的多功能的校內實訓基地。學院實訓條件的改進為實踐教育的打開打下了堅實的物質根底。在完善校內實訓根底設施的一起,從2001年起我院就開端尋求與校外企業的協作,把實踐教育延伸到企業的現代化出產中去。根據不同專業實踐教育的需求和柳州的工業優勢,學院先后與柳州市內的柳州鋼鐵(集團)公司、柳工機械股份有限公司、春風柳州轎車有限公司、上汽通用五菱轎車股份有限公司、柳州市桂中海迅物流有限公司、廣西宏華生物實業股份有限公司等企業樹立了實訓教育協作聯系, 共樹立了64個校外實習、實訓基地, 并構成了有用的運轉機制與辦理體制。二、“以產養學、以產促學”的出產性實訓方式及其辦理機制我院堅持“校企深度交融, 工學有機結合”的人才培育方式,以作業為導向,杰出著重教育進程的實踐性, 其特征明顯的多種出產性實訓方式正在全面推開并不斷深化。合理組織根底實訓——出產性實訓——輪崗實習——頂崗實習實訓項目,使才干培育遞進前進;依照“基地建造企業化”和“實踐教育出產化”準則, 建造出產型教育車間,緊跟技能展開前進,選用先進的出產型設備,引進企業辦理方式,設置出產部、技能部等部分,教師與學生兼具企業辦理人員和職工的身份,承包實踐出產使命,營建實在的出產環境,廣泛打開出產性實訓,使工學結合商場化、經濟化、校內化。出產活動不以盈余為意圖, 探究出產性實訓方式,樹立可持續展開的辦理運轉機制。1.校企協作“接受出產加工”型校內出產性實訓方式我院根據本身的師資、技能及設備等優勢, 充分運用柳州工業基地的天然優勢,并結合相關專業的培育方針和專業課程設置的性質、特征,將專業實訓教育有機融入柳州經濟產業鏈傍邊, 使校內出產性實訓基地成為學生工學替換的實戰場所。例如:學院機電工程系與柳州工程機械股份有限公司等多家企業協作,接受出產加工事務,接連多少年產量超千萬,贏利超百萬(2002-2006年共完成產量7100萬元,贏利685萬元),使學生不出校門就能取得實踐作業經歷。校內出產性實訓的收入除用于補償實訓教育的動力、資料耗費以及設備磨損外,還有必定結余可用于實訓基地建造展開。學院制作類專業的實訓教育已由“輸血”式耗費性實訓轉變為具有“造血”才干的出產性實訓,增強了辦學生機, 開始完成了“以產養學”。一起,企業同享學院實訓教育設備資源,在不添加出產設備投入的狀況下,擴展了出產才干,改變了學院以往與企業協作中只同享企業出產設備資源的傳統協作方式,調動了企業參加校企協作的活躍性,完成了校企雙贏。2.校企協作“共建同享”型出產性實訓方式校企協作建造校內出產性實訓基地首要有兩種方式,一是“共建同享”方式,即校園供給場所,與企業一起出資建造。這種方式的優勢是能較好地清晰兩邊的“責、權、利”聯系,以“一起建造、共擔危險、一起辦理、完成雙贏”為協作準則,樹立校企共建小組,校園根據雄厚的辦學根底,為企業供給運營理論和立異理念輔導;企業憑仗商場系統中的實踐運營,為校園供給高技能人才的培育方向,擬定愈加契合商場需求的辦學戰略。校園的主旨是滿意教育的需求,企業的意圖是滿意出產的需求,這種方式下的實訓基地建造既能滿意校園和企業各自的需求,又能標準各自的行為, 實在完成兩邊共贏。二是“筑巢引鳳”方式,即校園供給場所,招引企業獨自出資建造。這種方式的長處是校園投入比較少,危險比較低,承當的職責也比較少;但不利于校園直接參加辦理,難以保證校園教育方針的完成。“筑巢引鳳”的另一種方法是校園運用校內場所獨自出資建造,引進企業進行運營。這種方式的長處是校園自主權較大,能很好地完成校園的教育方針, 但投入比較多, 承當的危險也比較大。根據商場查詢和點評,我院決議在建造物流專業出產性實訓基地時測驗選用校企協作“共建同享”型方式, 挑選柳州市多少家大型物流企業作為校企協作共建單位, 其間要點是與柳州市桂中海迅物流有限公司進行協作共建。桂中海迅是由柳州市商貿控股有限公司和深圳市中海物流有限公司于2002年9月一起出資組成的第三方現代物流企業,是自治區和柳州市打開現代物流的演示項目單位,也是現在廣西榜首家能“一體化”為機械制作企業供給供應鏈全程物流處理計劃和精益JIT 配送的專業第三方物流企業,得到國內物流專家及同行的高度認可和重視,并作為2005年柳州市現代物流現場作業會上的要點推介方式。經洽談,學院在校內供給占地面積為9600㎡、規劃工業物流倉儲面積約7000㎡的建造場所,實訓基地估計總出資額為977.5萬元(其間固定資產出資927.5萬元,鋪底流動資金50萬),學院出資466萬元,擔任庫房、現場教室及叉車練習基地建造等,桂中海迅出資11.5萬元,擔任置辦物流設備及辦公設備等。建成后建筑物所有權歸屬學院,物流設備及辦公設備所有權歸屬桂中海迅。桂中海迅租將該實訓基地用于運營和練習,按必定份額付出酬勞給學院。實訓基地從桂中海迅物流有限公司等柳州聞名物流企業挑選一線的嫻熟技能工人和經歷豐厚的辦理人員承當學生的實訓輔導使命, 并供給實訓資料,處理學生的在校實訓。一起該公司運用學院的理論教育優勢,進一步更新自己的辦理觀念,在基地有挑選地進行實踐運營,取得相應的經濟效益,削減運作本錢。我院與桂中海迅物流公司出產性實訓基地的共建,本著協作、展開、同享、挖掘潛力、優勢互補的準則,著眼于練習和前進企業職工,著眼于培育學生的現代作業技能, 著眼于造就與國際先進科技展開相結合及滿意企業實踐需求的運用型技能型專門人才。基地的建造以杰出的校企協作、嚴密的工學結合為根底,以完成人才培育質量的最優化和保證學生的合法權益為方針, 找準校園、企業、學生三方的利益交匯點,既統籌了校園、企業的利益,又使學生進得來、學得好、用得上、出得去,完成了企業與校園、學生的共贏。3.校內出產性實訓的辦理機制榜首,打開對出產性實訓辦理人員的練習,保證出產性實訓教育的順暢施行。經過培育高水平的出產性實訓辦理部隊,組織出產性實訓人員學習同類院校出產性實訓方面的有利經歷,使其把握出產性實訓的程序和內容,一起前進出產性實訓擔任人對基地運轉的全體把握才干,合理裝備資源,加強出產性實訓的質量操控。第二,對出產性實訓運用的資金依照統一規劃、獨自核算、專款專用的準則進行辦理, 擬定“出產性實訓資金辦理辦法”,施行專款專戶,嚴厲執行出產性實訓經費預算,組織好資金投向及年度資金調度,對固定資產置辦(建造)施行全進程辦理,保證按期處理出產性實訓方針。第三, 擬定“設備辦理辦法”和“出產性實訓基地辦理辦法”。儀器設備公開招標、會集收購, 均歸入學院固定資產統一辦理, 做到置辦合理、檢驗嚴厲、職責到人、物帳清楚。施行方針職責制,以“統籌規劃,分級辦理,職責到人,嚴厲把關”為準則,樹立季度、學期和年度報告準則、定時查看和點評準則、信息收集剖析和發布準則,及時向學院主管部分報告出產性實訓施行狀況, 對出產性實訓進行及時全面的盯梢監測。三、“訂單培育”、“工學替換”的校外出產性實訓方式我院在校內實訓基地大力打開出產性實訓的一起, 活躍運用多家校外實訓基地探究“訂單培育”和“工學替換”的出產性實訓教育方式。1.在訂單式培育的企業進行出產性實訓我院習慣企業需求,采納“校園為主,企業參加,一起培育”的方法,堅持“與經濟結構調整相習慣,與企業展開相和諧,與崗位需求相一致,校內成果查核與企業實訓查核相結合”的準則,打開“訂單式”培育。自2003年以來,學院先后與柳州工程機械股份有限公司、柳州鋼鐵(集團)公司、上汽通用五菱公司等大型企業協作,打開“訂單培育”,為企業培育專門人才。學生在學習期到訂單式培育企業進柳州工程機械股份有限公司根據出產展開需求和對人才標準的特別需求,與學院簽訂協議,在“核算機輔助設計”、“機電技能”、“轎車運用技能”三個專業選拔103名學生組成“柳工班”,并按柳州工程機械股份有限公司供給的出產技能崗位技能要求和需求,擬定人才培育教育計劃。學院根據新的教育計劃打開教育活動,學生結業后悉數由柳州工程機械股份有限公司選用。上汽通用五菱轎車股份有限公司也與學院簽訂協議,在數控專業、機電專業選拔126 名學生組成“五菱班”, 施行“加工中心操作和數控機床修理”兩個專業方向的“訂單培育”,學院還與柳州鋼鐵(集團)公司簽訂協議選拔38名學生組成“柳鋼行車工班”,學生查核合格悉數被柳州鋼鐵(集團)公司選用。2.頂崗實習的出產性實訓2007年4月,學院根據既定的專業實訓教育計劃,組織電子電氣工程系2006級電氣自動化技能等6個專業共340名學生到廣東省東莞市偉易達電子廠進行為期半年的工學替換頂崗實習。在此期間,企業為學生開設了與出產辦理和團隊精力練習等有關的系列課程,使學生既把握了專業技能, 又培育了作業本質,并能取得必定的日子補貼。為加強對頂崗實習的辦理,學院派出多名專職輔導員到實習工廠進行辦理,一起組織若干名專業教師到同一實習工廠掛職練習,并幫忙工廠對學生進行專業輔導。系領導也每月到實習工廠看望學生,與實習工廠辦理人員交流信息、和諧交流,及時處理學生在日子、出產、思維等方面呈現的問題,然后保證學生可以正常地進行實習,處理工廠安置的出產使命。

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